Strategije učenja: razlika između inačica
m /Strategije učenja/ definicija pojma |
m uklanjanje nepotrebne tablice i {{interwiki}} |
||
Redak 6: | Redak 6: | ||
== Stjecanje strategija == |
== Stjecanje strategija == |
||
Stjecanje [[strategija]] i vještina učenja je razvojni proces što prolazi kroz tri faze: |
Stjecanje [[strategija]] i vještina učenja je razvojni proces što prolazi kroz tri faze: |
||
{| |
|||
1. '''Metakognicija''' - podrazumijeva spoznajne procese o našim vlastitim spoznajnim procesima. Uključuje tri stupnja: |
|||
* Poznavanje vlastitih sposobnosti za učenje, |
* Poznavanje vlastitih sposobnosti za učenje, |
||
* Samopromatranje/samopraćenje napretka vlastitog učenja prema cilju i vrednovanje uspjeha na kraju učenja, |
* Samopromatranje/samopraćenje napretka vlastitog učenja prema cilju i vrednovanje uspjeha na kraju učenja, |
||
* Autoregulacija procesa učenja izmjenom postupaka u slučaju poteškoća u postizanju ciljeva. |
* Autoregulacija procesa učenja izmjenom postupaka u slučaju poteškoća u postizanju ciljeva. |
||
|- ' |
|||
2. '''Vještine učenja''' su: |
|||
* Vještina brzog i točnog čitanja s razumijevanjem (izdvajanje bitnih dijelova sadržaja i sažimanje u smislene [[rečenica|rečenice]]). |
* Vještina brzog i točnog čitanja s razumijevanjem (izdvajanje bitnih dijelova sadržaja i sažimanje u smislene [[rečenica|rečenice]]). |
||
* Aktivno slušanje predavanja i vođenje bilješka na [[nastava|nastavi]], te dopuna bilježaka samostalnim učenjem. |
* Aktivno slušanje predavanja i vođenje bilješka na [[nastava|nastavi]], te dopuna bilježaka samostalnim učenjem. |
||
Redak 23: | Redak 23: | ||
* Prepričavanje novog sadržaja vlastitim [[riječ|riječima]], smišljanje priprema za opisane [[pojava|pojave]] i moguće praktične primjene. |
* Prepričavanje novog sadržaja vlastitim [[riječ|riječima]], smišljanje priprema za opisane [[pojava|pojave]] i moguće praktične primjene. |
||
* Postavljanje pitanja, smišljanje problema i pokušaj njihovog rješavanja. |
* Postavljanje pitanja, smišljanje problema i pokušaj njihovog rješavanja. |
||
|- |
|||
3. '''Kognitivni stil''' su više ovisni o urođenim osobinama. Razlikujemo sljedeće bipolarne stilove: |
|||
* refleksivan nasuprot impulzivnom |
* refleksivan nasuprot impulzivnom |
||
* ovisan o kontekstu nasuprot neovisnom o kontekstu |
* ovisan o kontekstu nasuprot neovisnom o kontekstu |
||
* desno hemisferičan nasuprot lijevo hemisferičnom |
* desno hemisferičan nasuprot lijevo hemisferičnom |
||
|- |
|||
|} |
|||
[[Kategorija:Odgoj i obrazovanje]] |
[[Kategorija:Odgoj i obrazovanje]] |
||
{{interwiki}} |
Inačica od 27. veljače 2007. u 07:43
Strategija učenja je način kojim učenik upravlja svojim učenjem, a temelji se na njegovom poznavanju vlastitih osobina i sposobnosti, znanju o obrazovnim zadaćama što ih mora izvršiti, vještinama stjecanja, povezivanja i primjene novog znanja, nužnom predznanju i poznavanju svrhovitosti i uporabe vrijednosti novog znanja. Prilikom učenja treba se voditi računa o:
- navici mjesta - određivanje stalnog mjesta za učenje,
- navici vremena - unaprijed planirano dnevno i tjedno učenje prema rasporedu predmeta u školi,
- navici učenja na nastavi.
Etape učenja trebale bi trajati 30 do 40 minuta (u srednjoj školi i do 60 minuta), a stanke 5 do 10 minuta (ne dulje kako se ne bi izgubio potreban zamah u učenju). Stanka bi se trebala iskoristiti za razgibavanje i opuštanje.
Stjecanje strategija
Stjecanje strategija i vještina učenja je razvojni proces što prolazi kroz tri faze:
1. Metakognicija - podrazumijeva spoznajne procese o našim vlastitim spoznajnim procesima. Uključuje tri stupnja:
- Poznavanje vlastitih sposobnosti za učenje,
- Samopromatranje/samopraćenje napretka vlastitog učenja prema cilju i vrednovanje uspjeha na kraju učenja,
- Autoregulacija procesa učenja izmjenom postupaka u slučaju poteškoća u postizanju ciljeva.
2. Vještine učenja su:
- Vještina brzog i točnog čitanja s razumijevanjem (izdvajanje bitnih dijelova sadržaja i sažimanje u smislene rečenice).
- Aktivno slušanje predavanja i vođenje bilješka na nastavi, te dopuna bilježaka samostalnim učenjem.
- Vještina rješavanja testova znanja.
- Vještina ovaldavanja tremom.
- Upravljanje vremenom potrebnim za učenje (planiranje učenja i odmora).
- Učinkovito izmjenjivanje učenja i ponavljanja.
- Učinkovito dijeljenje većih cjelina gradiva na manje smislene dijelove.
- Otkrivanje smislenih odnosa među novim informacijama i njihovo povezivanje s prethodnim znanjem.
- Prepričavanje novog sadržaja vlastitim riječima, smišljanje priprema za opisane pojave i moguće praktične primjene.
- Postavljanje pitanja, smišljanje problema i pokušaj njihovog rješavanja.
3. Kognitivni stil su više ovisni o urođenim osobinama. Razlikujemo sljedeće bipolarne stilove:
- refleksivan nasuprot impulzivnom
- ovisan o kontekstu nasuprot neovisnom o kontekstu
- desno hemisferičan nasuprot lijevo hemisferičnom