Prijeđi na sadržaj

Deutsch Lehren Lernen

Izvor: Wikipedija

Deutsch Lehren Lernen (na hrvatskom jeziku: Učenje podučavanja njemačkoga; kratica DLL) program je stručnog usavršavanja za nastavnike koji predaju njemački kao strani jezik, u organizaciji Goethe-Instituta u Münchenu i regionalnih Goethe-Instituta diljem svijeta. Ovaj program se, u skladu sa svojim ciljevima, uglavnom koristi u sklopu stručnog usavršavanja, no primjenjuju ga i sveučilišta u obrazovanju nastavnika njemačkog kao stranog jezika.

Povijest

[uredi | uredi kôd]

Program DLL razvijen je 2010. godine na osnovi stručnog mišljenja utemeljenog na analizi i kritičkoj provjeri postojeće ponude stručnih usavršavanja razvijenih tijekom proteklih 20 godina i provedenog po nalogu Goethe-Instituta. Pritom su uzeti u obzir razvoj stručno-didaktičnih istraživanja, istraživanja struke te mogućnosti koje sa sobom nosi digitalizacija. Skupina stručnjaka, sastavljena od predstavnika Goethe-Instituta i suradnika iz sveučilišta u Bochumu, Darmstadtu, Gießenu i Jeni, dobila je zadatak pripremiti kurikul stručnog usavršavanja na osnovu navedenog stručnog mišljenja te sudjelovati u razvoju i izradi odgovarajućih materijala. U jesen 2012. godine diljem svijeta počeo je pilot-projekt za prvu tematsku cjelinu. Tijekom 2016. postojalo je već šest tematskih cjelina (tzv. modula) koje čine osnovu programa: prve dvije cjeline bave se glavnim sudionicima nastave, nastavnicima (1) i učenicima (2), dok je cjelina 3 fokusirana njemački jezik kao medij i cilj nastave. Sljedeće teme čine osnovni program potpunim: interakcija kao uvjet jezičnog djelovanja (4), materijali i mediji (5) te kurikularne odredbe i planiranje nastave (6). Program DLL od 2018. godine obuhvaća 12 tematskih cjelina.

Pristup i struktura

[uredi | uredi kôd]

Program DLL stavlja nastavnike i njihovo shvaćanje nastavnog procesa u središte djelovanja. Važno je stvoriti dosljednu povezanost s nastavom kako bi se nastavnicima u različitim kontekstima omogućilo iskazivanje vlastitih pogleda na podučavanje i učenje. Velika ponuda kratkih video-snimki dokumentirane nastave koje potiču na dijalog o tuđoj i vlastitoj nastavi, direktno povezuje program s nastavom, čemu su namijenjeni i pripadajući zadaci. Učenje je usmjereno na partnerski rad i rad u malim grupama, što potiče dijalog i kooperativno učenje, a sve to podupiru odgovarajući zadaci. Središnji instrument stručnog usavršavanja čini projekt istraživanja prakse (Praxiserkundungsprojekt – PEP). Razvijen je na osnovu koncepta akcijskog istraživanja i potiče učenje iz iskustva, popraćeno promišljanjem: cilj nije samo motivirati sudionike da usvoje istraživačku perspektivu prema svojoj i prikazanoj dokumentiranoj nastavi, nego ih i ohrabriti da iskušaju nešto novo (vidi istraživačko učenje). Program DLL fokusira se na nastavu u odnosu na osobe i iskustva, a pritom uvijek uzima u obzir didaktičke teorije i stručno-didaktička istraživanja. Klasične teme kao što su uloga vještina ili gramatike u nastavi integrirane su u pojedine cjeline. Ovaj pristup usmjeren je na komunikativnu nastavu stranog jezika usmjerenu na djelovanje u konkretnim situacijama.

Rezultati ostvareni obradom DLL-modula mogu se vrednovati i modelu europskog ECTS bodovnoga sustava. Time su ispunjeni preduvjeti za certificiranje akreditiranih institucija. DLL tečajevi postoje kao online tečajevi, formati kombiniranog učenja i kao seminarski tečajevi.

Primjena

[uredi | uredi kôd]

Program DLL primjenjuje se diljem svijeta u različitim kontekstima obrazovanja i stručnog usavršavanja. U ponudi kao kvalifikacijski program imaju ga Goethe-Instituti, a koriste ga i brojna sveučilišta za obrazovanje budućih nastavnika njemačkog kao stranog jezika. U fokusu primjene DLL-programa nalazi se interno stručno usavršavanje nastavnika u samom Goethe-Institutu („Zelena diploma“) te obrazovne suradnje u sklopu školstva pojedinih država u kojima postoje Goethe-Instituti. U tom kontekstu do sada je ponuđeno više od 3.000 DLL-tečajeva (podaci od kraja veljače 2020.). Na online tečajevima Goethe-Instituta iz programa DLL do sada je sudjelovalo gotovo 6.000 polaznika, od kojih je oko 3.500 završilo svih šest osnovnih cjelina DLL-a (podaci od kraja kolovoza 2019.). Diljem svijeta u ovaj je kvalifikacijski program uključeno oko 600 trenerica i trenera (podaci od kraja veljače 2020).

Drugi fokus primjene programa DLL proizlazi iz ugovora o suradnji sa sveučilištima. Program je integriran u preddiplomske i diplomske programe. Goethe-Institut ima sklopljene ugovore o suradnji s 48 sveučilišta diljem svijeta.

DLL-suradnje s visokoškolskim ustanovama

[uredi | uredi kôd]
Br. Država Grad Sveučilište
1. Njemačka Jena Sveučilište Friedrich-Schiller (FSU)
2. Argentina Buenos Aires Nacionalno sveučilište Misiones (UNaM)
3. Bosna i Hercegovina Tuzla Sveučilište u Tuzli (Univerzitet u Tuzli)
4. Brazil Salvador da Bahia Federalno sveučilište Bahia
5. Bugarska Stara Zagora Trakijsko sveučilište
6. Bugarska Sofija Novo bugarsko sveučilište
7. NR Kina Guangzhou Sveučilište stranih studija Guangdong
8. NR Kina Peking Sveučilište međunarodnih studija u Pekingu (BISU)
9. NR Kina Xi‘an Sveučilište za strane jezike Xi’an (XISU)
10. NR Kina Hangzhou Sveučilište međunarodnig studija Zhejiang (ZISU)
11. NR Kina Chongqing Sveučilište za strane jezike Sichuan (SISU)
12. Danska Haderslev University College Syddanmark (UC Syd)
13. Gruzija Tbilisi Državno sveučilište Ilia  
14. Italija Milano Sveučilište Milano
15. Južna Koreja Seul Sveučilište stranih studij Hankuk (HUFS)
16. Sjeverna Makedonija Skoplje Sveučilište sv. Ćirila i Metoda
17. Rumunjska Bukurešt Sveučilište Bukurešt
18. Rumunjska Constanţa Sveučilište Ovidius Constanta
19. Rusija Krasnojarsk Državno pedagoško sveučilište Krasnojarsk
20. Rusija Kazanj Savezno sveučilište Kazanj
21. Rusija Iževsk Državno sveučilište Republike Udmurtske  
22. Rusija Novosibirsk Državno sveučilište Novosibirsk
23. Rusija Omsk Pedagoško sveučilište Omsk
24. Rusija Abakan Državno sveučilište Republike Hakasije
25. Rusija Tjumenj Državno sveučilište Tjumen
26. Rusija Volgograd Državno sveučilište Volgograd
27. Rusija Orenburg Državno pedagoško sveučilište Orenburg
28. Rusija Rostov na Donu Južno savezno sveučilite
29. Rusija Saratov Nacionalno državno sveučilište Saratov
30. Rusija Moskva Moskovsko državno sveučilište  Lomonosov  
31. Rusija Jekaterinburg Uralsko državno pedagoško sveučilište
32. Rusija Nižnji Novgorod Državno pedagoško sveučilište Kosma Minin
33. Rusija Arhangelsk Sjeverno (arktičko) savezno sveučilište
34. Rusija Saransk Državni pedagoški institut Evsewjew
35. Švedska Uppsala Sveučilište Uppsala
36. Tajland Bangkok Sveučilište Ramkhamhaeng
37. Češka Opava Šlesko svučilište Opava
38. Češka Ústí na Labi Jan-Evangelista-Purkyně-Sveučilište Ústí na Labi (UJEP)
39. Ujedinjeno kraljevstvo Cardiff Sveučilište u Cardiffu
40. Ukrajina Mariupolj Državno sveučilište Mariupolj
41. Ukrajina Vinica Državno pedagoško sveučilište Vinica
42 Ukrajina Nižyn Državno sveučilište Mykola Gogol
43. Ukrajina Rivne Državno sveučilište društvenih znanosti Rivne
44. Ukrajina Kijev Nacionalno sveučilište Taras Ševčenko Kijev
45. Ukrajina Kamjanec-Podiljskyj Nacionalno sveučilište Ivan Ohienko Kamjanec-Podiljskjji
46. Ukrajina Zaporižžja Nacionalno sveučilište Zaporižžja
47. Ukrajina Ternopilj Nacionalno pedagoško sveučilšte Volodymyr-Hnatyuk Ternopilj
48. Ukrajina Lavov Nacionalno sveučilište Ivan Franko Lavov

Istraživanje

[uredi | uredi kôd]

Teorijski temelji programa DLL predstavljeni su u brojnim publikacijama, a program je uključen i u istraživanja o pedagoškoj struci, no do sada gotovo i nema empirijskih saznanja o korištenju programa DLL u različitim scenarijima primjene. Pokazalo se, međutim, da polaznici smatraju projekte istraživanja prakse (PEP) naročito izazovnim. Prvi rezultati ukazuju na to da polaznici cijene mogućnosti koje nudi zajednički rad na projektima PEP, no da je istovremeno međusobna razmjena komplicirana i zahtijeva intenzivnu podršku. Poteškoće se pojavljuju naročito u izboru prikladnog istraživačkog pitanja za ispitivanje vlastite nastavne prakse, te u odabiru pritom primjerenog načina postupanja. Analiza PEP-dokumentacije pokazala je da ovaj program potiče procese promišljanja nastave i postupanja nastavnika neovisno o kulturalnom kontekstu. Istovremeno je postalo jasno da polaznicima teško pada tematizirati svoju ulogu nastavnika u PEP-dokumentaciji, naročito na početku stručnog usavršavanja.

Literatura

[uredi | uredi kôd]
  • Legutke, Michael / Rotberg, Sabine: Deutsch Lehren Lernen (DLL) – das weltweite Fort- und Weiterbildungsangebot des Goethe-Instituts. In: InfoDaF. Band 45, Nr. 5, 2018, S. 605–634 (degruyter.com PDF).
  • Rösler, Dietmar: Reflexion lokaler Lehrerfahrung vs. zentrales Design von Fortbildungen. Die vermittelnde Funktion der Aufgabenstellungen. In: Klippel, Friederike (Hrsg.): Teaching Languages -Sprachen lehren. Waxmann, Münster 2016, S. 163–178.
  • Dejanović, Sara: Lernen durch Erfahrung? Erfahrungswissen in der Fort- und Weiterbildung von DaFLehrenden. In: Fäcke, Christiane / Rost-Roth, Marianne/ Thaler, Engelbert (Hrsg.): Sprachenausbildung - Bildung aus Sprachen – Sprachen bilden aus. Schneider, Baltmannsweiler, S. 253–262.
  • Niewalda, Katrin: Action Research in Teacher Training Programs: What do Teachers Learn? In: Sonda, Nozomu / Krause, Aleda / Brown, Howard (Hrsg.): JALT 2015 Conference Proceedings. JALT, Tokyo 2015 (jalt-publications.org).
  • Mohr, Imke / Schart, Michael: Praxiserkundungsprojekte und ihre Wirksamkeit in der Lehrerfort- und Weiterbildung. In: Legutke, Michael / Schart, Michael (Hrsg.): Fremdsprachendidaktische Professionsforschung: Brennpunkt Lehrerbildung. Narr, Tübingen 2016, S. 291–321.

Vanjske poveznice

[uredi | uredi kôd]